随着人工智能的不断进步，许多人开始质疑哪些技能对未来世代来说是具有价值的。在探讨这一转变的论文中，Steve Krouse 反思了他作为一名程序员的经历，他的技术技能可能很快就会被 AI 代理自动化。他认为，虽然传统的成功标志——如学习基础事实或特定的编程语言——正在受到冲击，但教育的底层目的依然稳固，但需要进行适应性调整。

Krouse 引用了 Neil Postman 1995 年的作品《教育的终结》（The End of Education），该书曾预测广播和电影等技术变革最终将改变学校教育。虽然一些技术专家在历史上低估了机构的持久生命力，但 Krouse 认为这些机构之所以能够存在，是因为它们满足了超越单纯信息传递的更深层次需求，例如提供社会结构和关怀。然而，他指出，当“资源整合能力”——即利用任意工具解决问题的能力——被自主 AI 循环完善后，父母必须转向替代性的教育目标：成为优秀的公民、让世界变得更好以及培养好奇心。

当前关于 AGI 的讨论中一个显著的局限性是，如果机器接管了大部分生产性产出，以人为核心的角色是否还能生存。为了解决这个问题，Krouse 强调了 Postman 对新教育重点的建议，包括“地球号飞船”（Spaceship Earth，即集体责任感）,